今天去林邊國小教專輔導夥伴協助，他們的教務主任是我師專隔壁班同學，他問我最近在忙
什麼，我說我剛忙完教專教學典範學校的訪視資料，他問了我一個問題:”你這麼拚做什麼”，我說:”盡力做好我能做的，當作是回憶”，但他接著說:”小心做太多頭髮越掉越多”，我笑著說:”這是遺傳，沒做一樣掉”…..
前一陣子因為球隊要參加全國賽所造成個人心理調適出問題，再加上幾天前協助麗香處理班上學生在FB上的不當留言問題，都正好讓自己有不同角度可以和自己心裡對話的機會。早期教書的工作就是單純的帶好自己的班級，甚少有這些問題困擾，直到帶球隊之後，就出現了面對競賽壓力與成績所造成的情緒不穩，當時不知道想跟自己對話，只是一味的發洩情緒而已。當我接了教務主任的工作多年後，我仍然有時會問自己，我做得再多有何意義。但我仍透過與自己正向對話，給自己很多”理由”讓自己能堅守自己的崗位與職責。就像帶球隊學生一樣，我告訴他們比賽時要多看看對手和自己的隊友，而不是一直看自己的”成就”或”問題”，所以今天和六年級練習躲避球時，美文在旁觀賽，他問了碧娟一個問題:為何林主任罵他們，他們都乖乖地聽，也不會頂嘴。而且還每天搶著要去練球。我這樣跟碧娟說:因為他們知道我說的、我罵的都是他們自己的問題點，而這些問題點正是可以提升他們獲勝能力的關鍵要求，所以他們當我說的是”神話”，在班級經營中，您對學生的糾正，有哪些是足以讓學生覺得可以提升他的”能力”的指責。球員李X慶以前總是練球很隨便又聒噪的孩子，前陣子比賽完，現在練習我指正他的問題，我提出的訓練要求(搭配罰體能條款)，現在都無怨言，不再竊竊私語，體能也做得很確實，因為透過正向看待每一個球員的態度與強化學生謙虛化自己、重團體的合作與榮譽，那才能夠成就一支堅強的團隊。攻擊手要有強力的防守球員來當後盾，也要有好的餵球員協助才能攻擊出好球，更要有良好的默契才能締造完美的結果。
現在，當發生問題時，我都會嘗試著先和自己對話，正向看待人事物，再去思考如何處理問題與後續的改進。就像我跟小湯常有對事見解不同的狀況，我都練習先和自己對話，並先以小湯的觀點有它的正確價值為起點思考，並以追求正確又完美的境界為目標嘗試修正。
我很感謝有很多夥伴的支持，讓我在教育工作這條路上還有很多正向理由可以支持我繼續往前走。
笑話一則:
某日出納吳老師來電，因為她常打來，我一聽是她的聲音，
我:教務處現在沒人。
吳老師:你不是人喔。
我:依照在潮和的師生眼中我只有兩個角色，一是”神”，一是”鬼”，目前是鬼在說話。
吳老師:……
PS:全校只有球隊學生當我是”神”.
不會，我也當你是神.....
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