林義明20120302
今天比平常起的更早，因為7:30要到縣政府坐遊覽車，結果ㄌㄟ….一大堆人還是八點才到，證明了前一天公告集合時間提前是沒用的，像是本校的bunny小姐，家住屏東市，結果7:58分到，害我們一直打電話催，還沒開機喔，真是皮….虧我前一天還mail告訴她訊息……
但是，更離譜的事竟然發生了，遊覽車竟然開錯地點，應該到台南市東山國小，竟然開去進學國小，害我們到東山國小已經是10:30分了，真是太離奇了。
這次接風的陣容真龐大，台南市教育局王水文副局長、東山國小盧土成校長、進學國小李添旺校長、大光國小楊秀枝校長、台南市教專輔導團團員，整場簡報大致上在說明台南市推動現況以及中心學校東山國小的推動現況，感覺這所學校教學輔導教師很多有5位、進階教師有10位、講師1位、分享教師4位、輔導夥伴1位，天哪，20班的學校竟然有這麼多人才，難怪會全校都參與，而且推動較順暢，或許是理念相近吧!算是很不錯的校園氛圍，值得借鏡，不過依照目前教育部的規定是有總量管制的，要達成那樣的數字是不可能的了，只是期待本校更多老師願意主動提出，自己願意往上爬的需求，那我就算是功德一件了…
在兩縣市成員彼此對話中，我認為有些角度問題可以做為一種操作方式來思維其有效性，以下純屬個人見解:
1、 大家常去輔導時一直強調規準的選擇，訂定規準的重要。的確，它是很重要，但在本校操作的經驗中，參考檢核示例反而是重點，老師能不能做到指標內容，檢核示例是很重要的關鍵，往往承辦人想太多，不斷的開會，老師認為囉嗦，真正訂出來有些人還是不清不楚，與其那麼多狀況，我認為剛開始就只需要依學校規模與特性，當”模仿”為一切的開始，借用實施過學校指標，只要刪一些做不到的指標，透過輔導夥伴的協助釐清不清楚的指標與檢核示例，做一年後，自然而然在檢討時就能更精準地知道如何增修了，畢竟這是一條不斷嘗試的漫長之路，應該將嘗試與錯誤也當成是一種樂趣，或許會讓參與者壓力降低，讓評鑑也能充滿嘗試與修正。
2、 其實教學觀察裡面，工具的使用時機與配合是很重要的，但本校至今第5年了，現場實用人才還是短缺，去輔導的學校也很少有人用，或許是麻煩了些，但透過工具的使用不是更能客觀了解教學效能，這是我們該努力的。
3、 如何更精準、正確的回饋是今年本校推動的方向，沒能看到台南實際操作的成果倒是有點失望，畢竟專業對話如果不能以精準、正確的回饋做基礎，那就不叫做專業對話了，只能叫做閒談吧!
下午回程前去了一趟台江紅樹林生態之旅，遊船導遊說得很詳細，感覺還不錯。
看本校兩位輔導夥伴的裝扮就知道了..
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